دروندادهای اصلی که درشکل گیری محیط یادگیری  نقش اصلی را برعهده دارند موارد ذیل می باشند .
 1- فهم وانگیزه دانش آموز
  2- برنامه درسی
 3- ابزاروتجهیزات لازم برای تدریس ویادگیری
 4- معلم توانمند
معلم توانمند کسی است که بتواند درضمن تدریس ،  متناسب با رخداد های آموزشی  ازنوع ، الگو ویا روشهای تدریس به  صورت ترکیبی استفاده نماید 
تدریس ( Teaching ) به آن قسمت ازفعالیت های  آموزشی که با حضور معلم درکلاس درس  اتفاق می افتد
حرفه آموزی ( Training)  به منظورارائه فنون ومهارتهای مورد نیاز به کارآموزان برای انجام شغل  یا حرفه ای معین استفاده میشود 
رخدادهای آموزشی به مجموعه فعالیت های معلمان  ودانش آموزان دریک زمان معین برای تحقق هدف معین  رخداد آموزشی گفته می شود
 فعالیتهای معلمان : توضیح دادن ، نشان دادن ، آزمایش کردن ، مسئله دادن ، راهنمائی کردن ، بازخورد دادن
فعالیتهای دانش آموزان : گوش دادن ، ساختن ، نوشتن  مسئله حل کردن ، تمرین کردن ، نگاه کردن ، تکلیف انجام دادن 
دسته بندی نوع ، الگوها وروشهای تدریس بر اساس رخدادهای آموزشی 
نوع تدریس نوع الگو روش تدریس 
مستقیم مهارت آموزی نمایشی  
 پیش سازماندهنده سخنرانی 
     غیرمستقیم انفرادی  یادگیری درحد تسلط، آموزش خصوصی ، آموزش برنامه ای، آموزش بوسیله رایانه ،    آموزش انفرادی تجویز شده ،آموزش انفرادی هدایت شده 
 تعاملی تعاملی پرسش وپاسخ ، ایفای نقش ،بحث گروهی ، مشارکتی ،بدیعه پردازی ، 
حل مسئله کاوشگری گردش علمی ، آزمایشی ، اکتشافی ، واحد محوری 
درحرفه آموزی درهنگام ترکیب روشهای تدریس   یکی ازروشهااصلی ( غالب )  ومابقی درجهت کمک به اجرای آن استفاده میشود مثلاً برای آموزش بازوبسته کردن قطعات ازروش نمایشی به عنوان روش تدریس غالب وازروشهای تدریس سخنرانی ، مشارکتی به عنوان روشهای کمکی استفاده می گردد. روش تدریس غالب هنرآموزان ، روش تدریس نمایشی و الگوی مهارت آموزی می باشد .

 *** مراحل الگوی مهارت آموزی ** *
1- بیان اهداف عینی آموزشی 
1-1  انتظار داریم دانش آموز وهنرجو در آخر فعالیت کارگاهی چه رفتار عینی وقابل مشاهده را ازخود نشان دهند ؟مثلاً : دانش آموز پس ازسه جلسه شرکت درکارگاه  باید بتواند با استفاده از چوب درخت چنار،  چکش ، میخ ، چسب چوب واره یک صندلی را مطابق نقشه کتاب  درمدت  4 ساعت بسازد  
2-1مهارت پیچیده وکلی  باید به چندین مهارت ساده تجزیه شده وترتیب آنها مشخص گردد  مثلاً برای ساخت یک صندلی مهارتهای ساده  عبارتند از :
 نقشه خوانی - اره کردن-  رنده کردن-  اندازه کردن-  زبانه وفاق درست کردن - چسب زدن - میخ زدن -  سنباده زدن-         رنگ کردن- نصب کفه
3-1توضیح ضرورت آموزش مهارت مدنظر وارائه توضیحاتی دررابطه با آن :  هنرآموز رشته صنایع چوب دررابطه با  ضرورت استفاده ازصندلی،کاربردهای آن ، انواع ، قیمت،میزان استفاده و... توضیحاتی  می دهد  و دانش آموزرا برای یادگیری ساخت صندلی            علاقه مند ساخته و تقویت  می کند . 

2- تشریح ونمایش مهارت
نمایش مطالب آموزشی بر روی تمام حواس دانش آموزان و هنرجویان تاثیر می گذارد . این تاثیر بر روی حس بینایی که با ارزش ترین حس تحریک انگیزه  یاد گیری است دارای برتری می باشد . دراین مرحله سطوح ذیل وجود دارد .
1- هنرآموزساخت صندلی را تشریح می کند وبه طور کلی مراحل را نام می برد.   
2- هرمهارت کوچک به ترتیب توسط هنرآموز جلوی چشم دانش آموزان آموزش داده می شود( می توان کل مراحل 10گانه قبلی را یکجا آموزش داد  اما شاید یاد سپاری آن برای دانش آموزان دشوارباشد ) 
! ! نمایش یک مهارت خاص نیازمند آن است که هنرآموز
الف ) درک وفهم عمیقی ازآن مهارت داشته باشند
آنچه را من می گویم انجام بده  ( غلط) آنچه را من انجام میدهم انجام بده ( صحیح )  
ب) شخصاً  تمام بخش های نمایش مهارت را قبل ازشروع کلاس تمرین کرده باشند
3- تعیین تمرین های هدایت شده
برای تمرین کردن رعایت یکسری اصول لازم است
1-3 تمرین ها باید کوتاه ومعنی دارباشد  ( مثلادانش آموز فقط اره کردن را تمرین کند ) 
2-3 تمرین ها با باید مستمرباشند . درفواصل منظم دانش آموز اره کردن را تمرین کند 
3-3 تمرین ها باید به فراخورافراد ارائه گردد مثلاً دانش آموزی اره کردن را بلد است اگر به او این تمرین رابدهیم کسل وبی انگیزه می گردد  
4-3  روش اجرای تمرینات 
1-4-3 تمرین گروهی : در این شیوه آموزش عملی، تمام هنرجویان یک کلاس کارگاهی تحت نظارت و سرپرستی مستقیم              هنر آموزان مربوطه یک عملیات واحد را در یک شکل ویک اندازه ودر یک زمان معین انجام می دهند
2-4-3 روش استاد شاگردی : دراین شیوه برای آموزش هنرجویانی که در کارگاه کار می کنند هنرجویان به گروههای کوچک تقسیم می شوند(بصورت زوج) و به ترتیب به عنوان استاد و شاگرد و تحت راهنمایی و نظارت هنر آموزان خود واستادکاران          کار مورد نظر را انجام دهند.
3-4-3 تمرین فردی ( دانش آموز به تنهائی با نظارت هنرآموز  یا استاد کارتمرین می کند )
4- ارزشیابی میزان مهارت آموزی  دانش آموزان وارائه بازخورد
یکی از وظایف مهم هنرآموزان در موقع تمرین های عملی ، دقت لازم بر کار گروهی برای جلوگیری از هر گونه عمل اشتباه ویا نواقصی است که ممکن است هنرجویان انجام دهند.   اصولا اداره کلاس های کارگاهی در موقع تمرین ها ی عملی خیلی مشکل تر از هنگام تشریح و نمایش است ، لذا در این مرحله از آموزش احتیاج به نظارت بیشتری خواهد بود
1-4راهنمایی به موقع هنرجویان در حین  عملیات کارگاهی
    درعملیات کارگاهی می بایست اطمینان یافت که هر هنرجویی به خوبی از کاری که برطبق آنچه تشریح و نمایش داده شده است .آگاه است از طرفی دیگر ، هر هنرجویی هم بایستی مطمئن شود که در حین تمرین عملی ، به موقع راهنمایی شده و اشتباهات او تصحیح شود . در این باره هنرآموز مربوط باید همه موانع احتمالی را برطرف کند و به سئوالات هنرجویان نیز پاسخ های دقیق و روشن بدهد.
2-4 تکرار مطالب آموزشی
  اکثریت هنرجویان نکات مهم و اساسی آموزشی کارگاهی را درنیافته باشند ، تشریح و نمایش آن باید تکرار شود . اما اگر تعداد کمی از آنها ، مطالب را یاد نگرفته باشند در این صورت استاد کار مربوطه فقط برای این گروه از هنرجویان تکرار خواهد کرد .

3-4پیشرفت تمرین
    درابتدای تمرین ها ی عملی ، هنرجویان با دقت هر مرحله از مراحل آنرا با  نظارت مستقیم هنرآموز مربوطه انجام خواهند داد . اما در مراحل بعدی انتظار می رود که خود به دقت و سرعت انجام دهد.
توصیه های ضروری دراین حیطه :
ü اطلاعات کافی را در اختیار هنرجویان قرار داده و آنها را کاملا راهنمایی کنید.
ü اطمینان حاصل شود که هنرجویان به خوبی درک کرده اند که کار را ((چه)) و ((چطور)) انجام دهند .
ü معیار تعیین اجرای کار برای هنرجویان تشریح شود .
ü برای دست یابی هنرجویان به معیار تعیین شده ، وقت کافی در اختیار شان قرار دهند .
ü نخست به آنچه که هنرجویان انجام می دهند . توجه گردد و سپس به نتایج حاصل اندیشه شود .
ü از نزدیک بر کار عملی هنرجویان نظارت شود
ü مراقبت شود که تا هنرجویان در کارهای عملی از روشهای صحیح استفاده کنند.
ü تمرین عملی باید کام به کام تدریس شود تا اطمینان حاصل نشود که هنرجویان گام اول را به نحوصحیحی بر                  می دارند ، از تدریس گام دوم خودداری شود .
ü نمایش کار عملی هر مرحله ای درصورت واقعی  (ونه مصنوعی) اجرا شود و موجبات تشویق هنرجویان  فراهم آید.
ü در حین کار عملی از هنر جویان در باره کارهایی که    می کنند سئوال گردد .
ü مراقبت شود تا هنرجویان تمام اصول و مقررات ایمنی را در حین کار رعایت کنند
ü نسبت به پیشرفت کار علاقه نشان دهند .
ü در حین کار عملی به هنرجویان شایسته اجازه دهید تا به دیگران کمک کنند .
ü به هنر جویان کمک کنید تا خود عملکرد خویش را ارزیابی کنند.
5- تعیین تمرین مستقل
تمرین مستقل یعنی :
ü فراهم کردن زمینه مناسب برای انتقال آموخته ها ی دانش آموز  به زندگی واقعی
ü انجام مهارتهای آموخته شده  بدون کمک دیگران
ü استمرارتمرین های راهنمائی شده کلاس ( ونه استمرارآموزش )
ü رفع نواقص آموزشی
ü آمادگی برای شرکت درآزمون